学校概要

学校区の概要

　昭和22年４月、群馬郡金島村立金島中学校として開校以来70周年を迎える伝統ある中学校である。金島地区は、渋川市の北西部にあたり、昭和29年4月1日渋川町と合併した旧金島村の大部分を占めている。また、本地区は榛名山東麓の傾斜面に位置し、北から北東にかけては吾妻川を隔てて渋川市小野上地区や子持地区に相対し、西は渋川市伊香保町に、北西は沼尾川を境として吾妻郡東吾妻町に接している。地形的には、西部一帯の榛名山麓には海抜300ｍから500ｍの丘陵が起伏し、北部は吾妻川に面して河岸段丘を成している。また、段丘面に向かって流れ出す幾筋かの河川によって扇状地が開け、それぞれ金井、川島、祖母島などのおおまかなまとまりを成している。そのため吾妻川の低地には水田が開かれているが、その上の丘陵傾斜地は広く覆われた砂礫土壌で畑地としてこんにゃくや都市近郊の野菜栽培が行われており、近年、リンゴや桃などの果樹栽培が盛んになってきている。総面積は、20.513平方キロメートルの農山村地区で、耕地は全体の三分の一に過ぎず、他の大部分が山林である。また、住民の多くは県道「渋川～原町線」の沿線、ならびに金井の青葉台団地やりんごの里等の新興住宅地を中心に居住している。通学区は、祖母島、川島、南牧、金井(南町、国町、阿久津を除く)の四地区からなり、中でも金井、南牧は、江戸時代の三国街道の十三宿の一つとして発達し、現在でも南牧には杢ヶ橋関所跡が群馬県史跡に指定されて現存している。その他の史跡や文化財として、金井東裏遺跡、下新田遺跡、甲波宿禰神社、川島獅子舞、宝筐印塔、本陣地下牢跡、福島家戦国文書、金井製鉄遺跡、金井古墳などがある。産業面では、大企業としては唯一の金井発電所(東京電力)と中小企業数社を数えるのみで、その大部分は農業経営であったが、兼業化が進み、特に第二種兼業農家が増加して、保護者の職業として農業は数戸を数えるに過ぎない。通学区別生徒状況は、金井地区が新興住宅地を抱え、全校生徒の約80％、祖母島地区が8％、川島地区11％、南牧地区が1％である。昭和63年度から各学年３学級であったが，平成10年度～12年度と１学級減の９学級になり、14年度各学年３学級の計10学級と増加したが、以降生徒数の減少が続いている。そして令和元年度(平成31年度)には、初めて全校生徒数が100名を下回り全学年１学級となったが、令和３年度より「ニューノーマルGUNMACLASSPJ」が実施され、中学１年～３年まで35人学級編成となったことから、全学年ではないものの学年２学級をかろうじて維持している状況にある。遠距離通学の生徒も多く、上村地区やリンゴの里地区、祖母島地区では市のスクールバスによる通学も行われており、その他、保護者の車による送迎も年々増加している。

◯　学校教育目標　◯

基本目標

高い知性と豊かな情操、たくましい意思と個性をもった心身ともに健康で規律ある人間の育成に努める。

校訓

「自立　寛容　練磨」

　金島中学校創立５０周年を記念して記念碑を建立。この碑には、｢生徒が教育目標を目指し自 ら考え、自ら学ぶ意欲をもち学校生活の充実に努力し、豊かな人間性とたくましい身体をはぐくみ、国際社会での活躍と幸せな人生を送ってほしい｣という願いをこめて、「自立　寛容　練磨」を刻んだ。

具体目標

◯自ら考え進んで学ぶ生徒　　　　　(自立)　【確かな学力】

◯豊かな心で協力し合う生徒　　　　(寛容)　【豊かな人間性】

◯たくましい気力と体力を養う生徒　(練磨)　【健康と体力】

◯　学校経営方針　◯

　生徒一人一人が笑顔で安心して登校し、夢の実現に向けて自ら進んで学び、互いを尊重しながら他者と協働できる集団づくりを進めるとともに、生徒・保護者・地域の思いや願いを的確にとらえる感性をもち、教師相互が協働しながら高め合い、課題解決に取り組む学校経営を推進する。

＜目指す学校像＞

○生徒一人一人が自ら進んで行動する学校

○生徒・保護者・地域の教育的ニーズに応える学校

○安全で安心な温かい学校

○きまりを守り秩序ある学校

＜目指す教師像＞

○課題解決に向け個や集団の力を発揮する教師

○生徒・保護者・地域から信頼される教師

○生徒の個性や可能性を伸ばすことができる教師

○健康で活力ある生き生きとした教師

＜基本方針＞

(1) 課題解決に向け、互いを尊重しながら他者と協働することのできる集団づくりを目指す。急激な社会の変化や緊迫する世界情勢、自然災害への備えなど、生徒たちを取り巻く環境はさまざまな課題を抱えている。そのような中、状況の変化に迅速かつ柔軟に対応して課題を解決していくためには、多様な他者との協働が不可欠である。生徒、学校、地域がともに学校教育目標の達成に向けて互いを尊重しながら協働できる集団づくりに取り組む。

(2)教育活動全体を通して、生徒自らが向上心をもち、失敗を恐れず行動できる指導を行う。授業や学校行事のみならず全ての教育活動を通して、自分で考え判断し、進んで行動する生徒の育成に取り組む。

(3)「子供が主語となる」ための指導の工夫を行い、学力向上を図る。「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善に努めるとともに、生徒の学びに向かう意欲や学力の向上を着実に図るためのＩＣＴの効果的な活用方法を職員間で共有しながら、個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実に努める。

◯　本年度の取組の重点について　◯

（１） 学校運営の充実

　①　個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実に向けた授業改善（主体的・対話的で深い　学びの実現、ＩＣＴの効果的な活用）

　②　校内研修の充実と教職員の資質向上

　　ア．校内研修の充実：「生徒がワクワクする授業の創造」　

 　  イ．群馬県教員育成指標に基づく個々の教職員のキャリア段階に応じた職能成長

　③　地域とともにある学校づくり

　　ア．学校運営協議会との協働   

       イ．家庭や自治会、公民館との連携強化

       ウ．金島小学校との連携強化　エ．ＰＴＡとの連携

　   オ．家庭訪問、教育相談の充実　

       カ．授業参観・学校行事等の参観奨励       

       キ．積極的な情報発信　   ク．学校評価の活用

　④　組織マネジメントの充実

　   ア．課題解決へ向けて協働できる組織づくり　

       イ．報告･連絡･相談体制の徹底　

       ウ．ＰＤＣＡサイクルによる業務改善

   　エ．経営参画体制の確立　オ．共同学校事務室の実施

（２） 確かな学力の向上

　① 学習習慣の確立

  　 ア．学び方の指導の推進：｢学習の手引き｣の活用、学習方法を考える機会の設定 

　   イ．規律ある授業の推進：｢金中学習のルール｣の一人一人の生徒への周知・徹底

　   ウ．生徒がワクワクし学ぶ楽しさを味わえる授業づくり：各教科等における課題設定・解決ができるような単元構成や各単位時間の授業展開の工夫

　②　基礎的基本的な知識及び技能の習得

  　 ア．生徒一人一人の学習状況を把握し、目指す生徒の姿を明確にした指導の工夫

　   イ．ねらいと振り返りの明確化

　   ウ．伸ばしたい資質・能力を明確化し、具体的な手立てを取り入れた授業づくり

　　エ．ＩＣＴを活用した個別最適な学びの推進

　③　思考力・判断力・表現力等の育成

　　ア．身に付けた知識や技能を活用し、協働しながら、課題を解決するための学習活動の工夫

　　イ．ＩＣＴを活用して生徒の多様な意見を共有することを通して思考を深める学習活動の充実

　　ウ．地域住民や専門家との交流など、リアルな体験を通じて学ぶ機会の推進

　④　個に応じた指導の充実

　　ア．生徒の実態把握や調査結果を踏まえた一人一人の教育的ニーズに応じた指導の工夫

　　イ．数学、英語のＴ・Ｔ指導：全学年で年間を通したＴ・Ｔ指導の実施 (英語はALTの活用)

　⑤　ＩＣＴを効果的に活用した授業づくり

　　ア．ＩＣＴの効果的な活用に向けたＩＣＴリテラシーの向上

　　イ．学習支援アプリや学習アプリを効果的に活用した授業実践

　⑥　教育計画に基づく教育課程の実施

  　  ア．各教科の目標を達成するための効率的でバランスのとれた教育課程の編成

　　イ．計画簿と授業の質を高めるための週案簿の活用　

（３） 豊かな人間性と社会性の育成

　①　道徳教育の充実

　　ア．道徳的な課題を自分自身の問題と捉えて向き合う「考え、議論する」道徳科の授業実践

　　イ．教育活動全体を通した道徳的な判断力・心情・実践意欲と態度の育成

　②　特別活動の充実

　　ア．温かい学級づくりのための学級活動の工夫

　　イ．よりよい学校生活づくりに向けての生徒会活動の活性化

　　ウ．生徒の自主的・実践的な態度を育成する学校行事の効率的な実施

　③　人権教育の推進

  　  ア．いじめ防止基本方針に基づく組織的な取組の推進

　　イ．自他を大切にする心や自己肯定感・自己有用感、規範意識を高める常時指導の充実

　　ウ．人権教育に関わる集中学習の実施（１２月）

　　エ．インターネット等による人権侵害等重要課題に関する学習の充実

　④　平和教育の推進

 　   ア．総合的な学習の時間や学校行事を中心とした計画的な実施

       イ．発達段階に応じた系統的な取組

　⑤　キャリア教育の充実

  　  ア．系統的・発展的なキャリア教育を通した「時代を切り拓く力」の育成

　    イ．家庭や地域と連携し、夢や希望、郷土への愛着を育むキャリア教育の充実

　⑥　教育相談／生徒指導体制の充実

　　ア．生徒理解の充実に向けての情報共有体制の確立

　　イ．共通理解に基づく不登校やいじめに対する組織的・継続的な対応

　　ウ．スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー、育都推進部こども支援課や児童相談所等他機関との連携

　　エ．カウンセリングマインドに基づく生徒支援：教育相談技術認定の資格取得の推進

　　オ．ＩＣＴリテラシーの向上に向けた教育の推進

　⑦　福祉・ボランティア／環境教育の推進

　　ア．福祉・ボランティア／環境教育の行動を促す体験活動の工夫

　　イ．総合的な学習の時間の系統化による充実

（４） 健康の増進と体力の向上

　①　感染症対策の推進

  　  ア．咳エチケットの徹底　イ.手指衛生の充実

　②　保健指導の充実

  　  ア．家庭と連携した基本的生活習慣の育成　

       イ．学校保健委員会の充実　　

       ウ．薬物乱用防止教室、救急救命講習等の計画的な実施

　③　生徒の保健・健康管理の徹底

  　 ア．生徒の健康課題の把握と共通理解　

　   イ．検診結果に基づく適切な事後措置

　④　計画的な指導による体力の向上

　   ア．各自が目標を持って取り組む授業の工夫　

       イ．体力向上プランに基づく計画的な取組

　⑤　部活動の適正化

　　ア．部活動基本方針に基づく適正な部活動の推進

　　イ．生涯スポーツの基礎を養う指導の推進

　　ウ．部活動指導員および中学校運動部活動支援外部指導者派遣制度の有効活用

　　エ．土日の地域展開を見据えた活動方法の検討 

（５）安全な学校生活の確保

　①　感染症対策や熱中症対策を踏まえた教育活動の実施

　②　安全点検の確実な実施と危険箇所の迅速な整備：通学路点検の実施

　③　生徒の危険回避能力の育成：避難訓練の計画的実施　　

    ④　地域・ＰＴＡとの連携

　⑤　学校安全計画・危機管理マニュアルの効果的な活用

（６） 特別支援教育の充実

　①　計画的な指導の推進

　　ア．「個別の指導計画」の作成・活用と指導の充実　

　　イ．「個別の教育支援計画」の作成・活用と指導の充実

　②　組織的な対応

　　ア．特別支援教育支援員やＴ・Ｔ指導による組織的な指導体制の整備

　　イ．教育支援委員会の効果的な実施　

        ウ．保護者との連携を目的としたケース会議の実施

　③　合理的な配慮を尊重したユニバーサルデザイン等の適正な教育支援の推進

　④　特別支援教育に関わる職員研修の実施

（７）地域に開かれた教育課程の実施及び地域学校協働活動の充実

　①　教育目標やビジョンの地域との共有：グランドデザインの活用

　②　地域を愛し、地域に誇りを持つ生徒の育成

　　ア．地域人材、教材の活用：各教科、職場体験、クリーン作戦、地域行事への参加・参画

  　 イ．地域のよさを生かした特色ある教育活動の実施

　③　各種たよりやメール、ホームページ、金島公民館との連携等による積極的な情報発信

（８）学校図書館及び読書指導の充実

　①　読書活動の推進：読書習慣の育成（朝読書時間の確保）

　②　学校図書館の効果的な活用：主体的な学習及び読書への興味喚起に向けての情報提供

（９）施設設備・備品の充実

　①　学習環境の改善・充実：１人１台端末有効活用のための環境整備

　②　設備・備品の適正管理

　③　教育計画・活動に対応した適切な予算執行